课题负责人基本情况

姓   名

徐庆华

年   龄

42

性别

男

民族

汉

行政职务

校长

专业职务

中小学高级教师

研究专长

教育管理

联系电话

（办）0512-57421078

（手机）13912677835

电子邮箱

641522979@qq.com

通讯地址

昆山市张浦镇南港街道望江路173号南港中心小学校

邮编

215326

课题组成员基本情况

姓  名

性别

年龄

职务 职称

专  长

工 作 单 位

许国忠

男

36

副校长 一级

教学管理

昆山市南港中心小学校

金  刚

男

41

副校长 一级

语文教学

昆山市南港中心小学校

梁丽萍

女

37

教导副主任 一级

英语教学

昆山市南港中心小学校

倪珍燕

女

30

德育副主任 一级

英语教学

昆山市南港中心小学校

支文明

男

46

教科主任 一级

教学科研

昆山市南港中心小学校

徐  伟

男

39

总务副主任 一级

英语教学

昆山市南港中心小学校

朱惠民

男

52

教技主任 一级

教学技术

昆山市南港中心小学校

周政龙

男

47

德育主任 一级

数学教学

昆山市南港中心小学校

1、对课题理论价值和实践价值的论证：

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的心中，这种需要特别强烈。从心理学角度来说，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种宝贵的教育资源的。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是小组合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，小组学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。小组学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘个人潜能，又能培养团体合作的精神。

“小组学习的实效性”是新课程所倡导的一种重要学习方式之一。它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。通过小组学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到虚心听取别人的意见，小组之间的每一个成员应相互帮助，相互取长补短，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。通过小组成员之间的交流，学生能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，他们彼此尊重，共同分享成功的快乐，利于学生进一步发现自我，认识自我，使他们的主体地位被大大地肯定与提高，更好促进学生的发展。

本课题的研究，是在总结和吸收已有的研究成果的基础上进行的，改变了以往小组学习的形式，以往的小组学习的研究大多集中在小组学习模式的模仿上，缺乏一些具体的细致的如何深入的措施。本课题的研究，突出了小组学习的发展性、与时共进性及实效性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，在实践中解决问题。本课题期望通过实证研究，丰富和发展小组学习在各学科上的运用。在理论上，力求以时代精神，以新的教育理念对小组学习实效性的经验进行系统梳理，探索规律；在实践上，注重教育教学研究，研究更为符合学生特点的小组学习实效性的教学模式，加强新课程下小组学习实效性的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究成果将会以多种形式呈现，有研究报告、论文、教学案例分析等，对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。

2、对课题所达目标和主要内容的论证：

所达目标

1.建立新型的师生关系

课题组就小组学习中师生角色的转变进行研究，倡导自主、合作、探究等多样性的学习方式，使学生形成积极的学习态度，充分寻找小组学习中师生间平等交流和互动的新模式，培养学生综合学习能力，优化我们的课堂教学。

2.提高学生的合作技能

学生在小组学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高小组学习的实效性，必须重视合作技能的培养。本课题重点从小组合作中培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面提高学习的实效性。

3.培养学生的创新能力

小组学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组讨论过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，能给别人以顿悟，或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。小组学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件，使学生的创新精神、实践能力都得到真正的提高。

4.促使良好行为习惯的养成

针对学生的行为习惯的调查结果，并结合新课程改革对学生评价的新理念、新思路，以小组评价为主体，将行为管理分配到各个小组，小组成员相互监督，互相激励，这样既扩大了管理面，又起到了较好的督促作用。利用小组“激励卡”评价制度，通过对学生小组德育实践中表现的道德行为、态度能力、交流与合作、个性与情感等方面过程性、发展性的评价，树立集体荣誉感，激励和促进学生良好行为习惯的形成。

5.小组参与，继承与发展乡土民间艺术

坚持“乡土化、个性化、体验化和生活化”的乡土艺术教育原则，以丰富多彩的莲湘艺术活动为载体，让学生自主融入社会，亲密接触民间艺术，通过小组练习与表演感受民间传统文化，以此陶治学生情操，提高学生的艺术修养，推进学校校本文化建设。

6.提高教师自身的科研素质和教学业务能力

随着国家基础教育课程改革的推进，小组学习在课堂教学、校本教研和备课组活动中都被认为是十分有效的学习方式。教师除了要学习小组学习理论、教学设计原理以外，还要结合教学实践能创造性地使用教材，探索出一套学生行之有效的小组学习策略与实施方案，形成小组学习实效性的课堂教学模式，利于提高教师的教学水平、教育科研能力，以课题研究来推动教学改革，促进教师健康成长。

主要内容

“小组学习实效性的研究”这一课题以“关注学生生命发展”为目标，以培养和发展学生创新能力和合作能力为重点，改变传统单一的灌输式教学模式和课型结构，努力创设实效性的教学模式。其分设以下三个子课题。

1.小组学习在课堂教学中实效性的研究

改变传统的教学观念，树立以培养学生小组学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的人际关系，增强群体意识。根据不同教学内容，创立小组学习实效性教学模式。通过公开课、研讨课、观摩课等交流研讨活动，投入充足时间，集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索。

2.小组评价与激励对养成良好行为习惯实效性的研究

学校课题组依据《小学生日常行为规范》和《南港中心校学生德育读本》，制定了学生行为规范实施计划。根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将行为习惯教育内容进行整合，分低、中、高三个年级段在认知、情感和行为等方面提出具体的、分层次的要求，每个年级段的习惯教育内容都做到遵循学生认知特点和发展规律，贴近学生现实生活，具有可操作性。针对小学生好胜的心理特点，在教育过程中不失时机地引入竞争机制，坚持小组评价与激励制度，根据每个年级段设计的若干个行为习惯等级标准，制定小组计划，小组成员间相互监督、相互激励、相互评价，共同提高。小组与小组之间相互竞争，以小组为单位争夺奖励卡。对小组进行评价时以小组的集体成绩作为考评的依据，不突出个人的表现。这样，学生在小组行为习惯教育过程中能力、意志、情感均得到了全面的提高和发展，达到教育的最优化。这些措施的实施使每一个小组的行为习惯教育有据可循，使我们的评价与激励有据可依。

3．小组参与乡土民间艺术教育实效性的研究

本课题的研究旨在以地方乡土民间艺术为土壤，立足地方，立足学校，以“学生为本，发展为本”。通过挖掘与整理传统地方乡土民间艺术资源（主要是莲湘舞），设计多种多样的艺术活动。通过多种形式、不同渠道的渗透，让学生“走进艺术，感受艺术”，使学生在乡土艺术活动中小组参与，体验合作的快乐，形成对家乡民间传统文化艺术的认同、热爱，从而积极参与乡土文化艺术的传承与发展，让学生的艺术素养得到发展，提高学生的综合素质，促进学生个性的发展。

3、对课题实施过程设计和主要措施的论证：

过程设计

本课题实验过程主要分三个阶段。

第一阶段：2016年9月——2016年12月(前期准备)

成立课题组，收集国内外理论文献，进行可行性研究，制定与论证课题方案，制订研究总体计划。邀请专家讲座并论证课题操作的可行性，组织课题组人员参加理论学习和培训活动。对班级学生进行调研，通过调查、测试、座谈等形式了解他们喜爱的学习方式，有的放矢地制定具体的实验计划。

第二阶段：2017年1月——2021年4月(实验研讨)

1．细化课题。课题组结合学校实际情况，采用行动研究法结合学科的特点，进行学科整合，为小组学习提供条件保障。

2．具体实施。引导学生进行小组学习，教给学生小组学习的方法，并提供充足的时间和空间，让学生学会小组学习的技巧。教师掌握指导方法，形成一定模式的小组学习实效性教学方式。在研究中，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，撰写研究论文、研究教案，开展课题研究课、论文和课件的评比。

3．定期研究。每周一次课题组集中进行理论研究与课堂教学研究，交流探讨实际问题。

第三阶段：2021年5月——2021年6月(总结分析)

进入总结与结题阶段，对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，形成学生小组实效性研究的基本经验，以教学实例、课题报告、课题论文、个案分析等作为成果汇报形式，接受结题验收。

主要措施

“小组学习实效性的研究”的根本目的是为了每一个孩子的发展，要做好本课题的研究工作，关键是抓落实。经过以往对课题研究的探索和努力，学校课题组已经积累了许多经验，在课题实施过程中采取以下措施：

1．加强理论学习,转变观念,提升素养。加强理论学习，组织成员认真学习课题研究方案，学习与课题内容有关的理论专著和一些学术期刊，对学校课题进行理论上、方法步骤上的进一步论证和完善，使大家对课题的操作形式、方法、步骤、要求更加明确。在学习中力求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与小组学习、讨论交流相结合。

2．理论联系实际。积极开展上课、听课、说课、评课等课题研讨课活动，为教师理论联系实际创设良好的课题研究平台，提高教师课堂教学中实施课题研究的能力。

3．创设一个平等、和谐、民主的育人环境。可以这样说，有良好的学习环境，就会有良好的学习效果。教师尊重、信任学生，创造宽松、和谐的教学环境，把学习的主动权交给学生，使学生有一个自主探索、小组学习的空间。

4．积极吸取他人的先进经验。通过邀请专家讲座、外出参观等形式结合本校的实际情况，深入研究，反思做法，完善实施方案，力争达到研究目的。

5．确保科研实力。本课题由一把手校长带头参与。校行政骨干人员负责子课题方案实施，参与研究的人员有市学术带头人、教学能手、教坛新秀等，他们有丰富的教学经验，又有较强的教育科研能力，能确保课题研究的顺利开展。

6．经费保证。学校保证实验所必需的经费，如：教师培训、专家讲座、论文评比、承办活动、外出参观等活动费用。

7．制定课题研究奖惩制度。签订课题研究责任状，健全监督、激励机制。学校教师绩效考核方案中明确教科研考核奖惩细则，对研究过程中有贡献的科研人员给予物质和精神上的奖励。

4、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证：

本课题由教科经验丰富的一把手校长徐庆华带头参与，徐校长专业能力强，是苏州市语文学科带头人，中小学高级教师。在“十二五”课题研究期间先后有10余篇论文在各级各类教学杂志上发表。校行政骨干人员负责课题方案实施，参与研究的人员有市学术带头人、教学能手、教坛新秀等，大多数人员均参与学校“十一五”“十二五”课题的主要研究工作。他们有丰富的教育教学经验，又有较强的教育科研能力，能确保课题研究的顺利开展。学校“十三五”课题的申报，是对“十一五”课题“引导自主学习，培养创新意识”和“十二五”课题“小学生自主合作学习的研究”的继续深化研究，充分考虑到了学校原有的教学特色，学校课题的原有积淀以及学校目前急待解决的问题。在管理模式上，采取网络式分级管理模式：“校长——教育科研领导小组——教科室——课题组”，使得教育科研工作职责分明，任务得到层层落实。在管理方法上，形成了一整套行之有效的管理体系：有计划、抓落实、总结交流、考核评定、推广运用。学校建立了《实验课题管理制度》，把课题研究情况列为教师工作考核的范畴，从参加教育理论的学习到参与、承担课题研究，从展示课题研究公开课到记录课题研究情况，撰写教育科研论文等方面对教师的科研情况进行考核，对研究过程中有贡献的科研人员给予物质和精神上的奖励，引导教师大兴研究之风，走“科研强校”之路，不断提高自身的理论素养和研究能力。为保证能顺利通过“十三五”课题“小组学习实效性的研究”的申报和研究工作，学校已经进行了充分的前期准备工作。通过学习大量的教育教学论著，研究确定了此研究方案。根据学校管理制度，学校也保证了研究所必需的经费，如：专家讲座、教师论文评比、公开课展示、外出参观等活动费用。

                             单位公章         单位负责人签章

                                                  年   月   日

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                                                 年    月    日

                               单位公章         单位负责人签章

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