江苏省昆山市南港中心小学校  龚婕妤

摘要：陶行知提出了“生活即教育”的思想。随着教育改革的不断深化，对小学英语教学也提出了更高的要求。尤其针对传统填鸭式教学的弊端，不仅难以保证学生英语学习积极性的提高，更无从谈及提升英语教学质量与学生的综合能力。在此背景下便提出了自然拼读法的应用，通过实践研究发现，自然拼读法在小学英语教学中可起到了突出的作用。本文主要对自然拼读法的解读、小学英语教学中自然拼读法应用的意义、自然拼读法在教学中的应用以及应用中需要注意的问题进行探析。

关键词：生活即教育；自然拼读法；小学英语教学；应用

前言：新课程改革背景下，小学英语教学无论从教材内容还是教学手段等方面都需以学生综合能力的提升为核心，大量生词词汇被融入教学活动中。若仍依托于以往机械式的记忆与训练，将很难实现英语教学的目标，引入自然拼读法可以使教师与学生从繁重的教学与学习负担中解救出来，确保各方面的英语教学内容都可为学生掌握。因此，对小学英语教学中自然拼读法的应用分析具有十分重要的意义。

一、“生活即教育”的解读

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育:过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”他还指出:“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。学到老，活到老。他坚

决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

二、自然拼读法的解读

关于自然拼读法的概念，其可理解为学习者读写英语的辅助性教学方法，主要以字母、语音的对应关系来完成词汇的拼读过程。以c、k字母为例，二者组合后的ch、ck在发音上通常以/k/为主，学生在区分字母组合发音或相近字母过程中便可以此规律为依据，达到拼读与词汇记忆的目标。事实上，自然拼读法在许多英语国家（如英国、加拿大、美国等）的中低年级教学过程中都有所涉及，其作为一门必修课程，需要学生注重字母发音与拼写的关系，掌握其中的规律，便可使词汇学习、阅读等极易达到事半功倍的效果。国外学者Blevins的理论认为，中低年级英语讲授中最基本的便为音形关系，而音形关系的明确在于自然拼读法的应用，通过单词解读能力的提升可使教学的成功可能性进一步增加^[1]。

三、小学英语教学中自然拼读法应用的意义

1.解决英语教学中国际音标的影响问题

现行许多中低年级英语教学中自然拼读法的应用往往与国际音标相混淆，需要注意的是，国际音标旨在48个因素学习，它们需要通过相应的书面符号进行表达，这很难为小学生所掌握。而在自然拼读法应用下，仅需掌握44个因素，并利用字母组合、单个字母对应因素进行表示，学生在学习中只需通过一套符号的记忆便可达到学习的目标。国际音标教学下提倡的对音、形兼顾的弊端便得以解决了。通过自然拼读法的引入，学生在学习时无需通过音标便可认读单词，这无疑是使学生英语学习负担得以减轻的一个重要途径。

2.汉语拼音正迁移的充分利用

对于中低年级的英语学生，他们已经基本掌握了汉语拼音的知识，许多生词较多的阅读内容都可利用拼音来进行识别。因为汉语拼音内包含较多类似于英语发音的音素，尤其是汉语拼音的声母，它和英语中的辅音发音便较为接近，汉语拼音内也包括较多与英语元音发音接近的音素，如/au/与ao、/ei/与ei等。因此，在自然拼读法应用下通过汉语拼音的迁移，可使学生在发音方面更为容易，这也是提升语音教学效果的一个重要途径。

3.有利于学生语言技能的全面提高

自然拼读法应用下，除了可以帮助学生进行单词字母的记忆外，更可表现为促进语言技能的提高。特别针对由多个字母构成的单词，利用自然拼读法可使学生对单词字母的音、形充分理解，据国外基础语言教学统计的分析，自然拼读法应用下，超出85%的词汇都可以利用音、形规则进行拼写，该过程中学生无论拼写能力还是拼读能力都得以提高。同时，拼读过程中学生不仅可在词汇量方面不断扩充，而且相应的语法以及语感都可得到培养，这也有利于学生听说能力的提高^[2]。

四、自然拼读法在英语教学中的具体应用

    自然拼读法在中低年级英语教学中的应用多表现在阅读教学、拼读与拼写以及书写教学等几个方面。但在实际应用前需要注意对字母、字母组合进行明确，确保学生对辅音、元音两类字母的发音有正确的认识，如其中的元音主要以a、e、i、o等为主的短元音、以ai、ei等为主的长元音以及其他如er、or等元音构成，而辅音则包括的p、b、d、k、m、n等。具体教学中教师可利用学生已经掌握汉语拼音的特征进行字母教学词序的排列，或直接结合Lloyd对字母音的划分理论，可使自然拼读法应用取得良好的教学效果。

1.阅读教学中自然拼读法的引入

在传统中低年级英语阅读教学中，多从每个单词或字母的教育方面着手，在掌握各单词的基础上再进行阅读，长此以往便使学生的英语阅读兴趣逐渐丧失。对此在自然拼读法的引入下，可结合课堂实际情况有计划的开展阅读教学，包括对单词、句子的阅读。具体步骤首先需以单词辨认为出发点，然后引导学生整句阅读，最后结合简单的英语故事要求学生通篇阅读。例如，在学习“It is an apple.”这句话时，在学生在单词辨认前，教师首先可以讲授字母a的发音/a/，帮助学生理解且认识apple一词，并将自然拼读法中划分的s，a，i，t，p，n一组字母向学生讲授，让学生自己练读，意识到it、is、an等词的读音，在此基础上结合习得的读音规则将“It is an apple.”进行朗读，这样学生可以长时间记忆，也可做到事半功倍的效果。为使学生的学习兴趣得以提高，教师在教学环节中可适时将相关实物图片展示出来，如以上apple一词，教师可出示苹果的图片，或者更好的是拿出一个真实的苹果让学生观察，这样学生可结合图片信息，或者更直观的结合实物对涉及的字母组合与语句进行充分理解，在充分理解的基础上进行记忆，便不易忘记。另外，阅读教学中自然拼读法的应用也体现在押韵方式的应用方面，其主要指教师结合教学内容进行押韵语句的编写，如i字母的发音“A big pig is in a bin.” ; b字母的发音“Bobby has two big, big books.”; r字母的发音“A red robot has a ruler and a rubber.”等，学生易在语感节奏较强的朗读中产生阅读英语的兴趣，这也有利于教学效果的进一步提升^[3]。

2.拼读与拼写教学中自然拼读法的应用

作为中低年级英语学习的基础，拼读教学的关键在于学生是否可以见词读音，这就要求学生不仅能认读已经学过的词汇，即使是对于未接触过的词汇也能够进行拼读。小学英语教学中的拼读教学多以两个音拼读为基础，典型的有is、ti、an以及sa等，在掌握这些的基础上便可进行其他拼读训练，如pin、sat、tick等。这样通过多音节词的不断过度，能够有助于提升学生的拼读能力。针对中低年级学生身心发展的特征，在拼读练习过程中教师应注重教学手段的创新，如教室里学生再熟悉不过的墙壁的海报，教室后面的黑板报，学生每天都要接触的课桌椅、黑板等，教师可利用其将相关词汇进行展示，其中的词汇主要以学生掌握的字母构成，或直接采取印发单词的形式，这都有利于提升学生拼读学习的热情。而在拼写教学方面，其教学目标旨在帮助学生对音形一致的规律进行把握，学生能够通过对字母组合音的理解使其进行形的转变，便于词汇的记忆。自然拼读法应用中，对拼写教学首先应从听音方面着手，教师可在读单词时进行语速的控制，比如采取先慢后快的形式，边拍手边跟读，越读越快；也可在读单词时采用抑扬声调读法，先上声调再下降调，有韵律的读单词，这些都可以使学生在单词重复阅读中对其中的因素进行辨识，也有利于课堂氛围的提高。其次体现在辨音方面，这要求教师引入相应的提问方式使学生对词汇因素进行辨别，如词汇中的第一个音素与最后的因素是什么，如在stand一词中，第一个音素事故s,最后一个因素是d；在sit一词中，第一个音素是s，最后一个因素是t等。最后才是写音环节，在学生具备了音素识别能力的基础上，便能将音转变为形，达到写音的目标^[4]。

3.书写教学中的自然拼读法

书写教学在内容上多体现在字母、词汇以及句子的书写方面，这是决定学生英语写作水平的关键。将自然拼读法应用其中，首先需从词汇或语句的音、形、义等方面着手，并保证英语单词在四线三格中的书写准确。以单词书写为例，教学中除了保证学生可以区分大小写外，还需在词句、格式以及笔顺等控制上做到更为合理，这可以培养学生良好的书写习惯。事实上，书写教学中自然拼读法的应用与传统词汇语句教学在方式上不存在较大的差异，教师只需做好书写引导工作，便能帮助学生提升书写能力^[5]。

五、自然拼读法应用中的相关注意事项

    自然拼读法是教学效果得以改善的重要语言教学方式，实际应用中首先需注重其自身趣味性的体现。其原因在于自然拼读法引入下，如拼写或拼读教学，也可能涉及机械训练活动，此时便需引入相应的趣味活动以避免学生产生焦虑心理。例如，“Learn by doing”活动的引入，教师可将对应的动作赋予在每个因素上，让学生边做边学，有利于单词记忆的强化。又如，视频教学的引入，教师可查找与知识点相关的视频，让学生边看边说边唱边学，也有利于单词记忆的强化。再如，游戏环节的插入，教师可设计适当的游戏，在教授新内容时，让学生在做游戏的基础上学习，边玩边学，也有利于单词记忆的强化，更有利于课堂氛围的提高，学生学习兴趣的提高。除此之外，自然拼读法应用中还需避免盲目的照搬照抄国外教学经验这一问题，国外教学中许多自然拼读法的引入主要以母语教学为基础，而国内学生的英语学习完全作为第二种语言，单纯照搬照抄即使可使音形规律被掌握，却无法了解文章的含义，因此需在借鉴中进一步对自然拼读法进行创新^[6]。去其糟粕，取其精华，适者运用。

结论：自然拼读法在小学英语教学中的应用是提升教学效果的重要途径。实际应用应正视自然拼读法的基本内涵与重要性，充分发挥其在拼读与拼写教学、阅读教学以及书写教学中的作用，并注意在应用中保证把趣味性体现出来，同时在借鉴的基础上进行教学活动创新，以此达到教学质量与学生综合能力共同提高的目标。

参考文献：

[1]许婧. 自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[D].天津师范大学,2015.

[2]王满莉. 浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J]. 剑南文学(经典教苑),2013,02:390-391.

[3]徐美娟. 自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J]. 校园英语(教研版),2012,12:42.

[4]王媛. 小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J]. 学周刊,2015,05:106.

[5]江海慧. 浅析自然拼读法在小学英语语音教学中的应用[J]. 校园英语,2014,24:103.

[6]伏晓. 试论自然拼读法在小学英语语音教学中的应用[J]. 课程教育研究,2015,15:149-150.