昆山市南港中心小学校  许国忠  邮编：215326

摘要：一次学生在做“热在金属中传递”的分组实验时，突然发生酒精灯侧翻的情况，虽然没有造成学生的受伤，但是也给我敲响了警钟，让我重新审视了一下学生的分组实验，通过分析，我发现学生在分组实验时，教师应关心学生的实验方法是否规范、实验内容是否准确、学生的实验分工是否合理，这样才能使实验更安全，实验效果更好。

关键字：关心学生 分组实验

记得在教学五年级下册《热是怎么传递的》一课时，为了引导学生认识热在铁棒上的传递特点，我给学生安排了一个实验：在金属棒5个不同位置分别用凡士林粘上大小一样的小塑料棒，然后在铁棒一端用酒精灯加热，观察塑料棒掉落的情况。学生在明确了实验方法后，就开始做实验了，我就开始在教室里巡视学生的实验情况，实验按计划进行着。不一会儿，“砰——”、“着火了”、“啊”各种声音一下子传入耳朵，安静的课堂顿时热闹起来，转眼望去，只见酒精灯侧翻在桌子上，灯芯也被喷出了一段距离，酒精灯内的酒精也喷洒到了一个同学身上，急忙走上前去，我一边及时询问学生有无受伤情况，一边及时让学生拿来沙子将火扑灭，询问后得知学生没有受伤。

同学们的情绪仍然十分激动，这时我及时让其他小组同学也将酒精灯熄灭，然后询问刚才侧翻酒精灯的那组同学。经小组同学回答后，得知原来侧翻酒精灯的原因是：学生在实验时，把酒精灯一半放在了铁架台的底座上，还有一半悬空，实验时，学生倚靠在桌子上，轻轻地晃动了桌子，结果酒精灯就侧翻了，侧翻后由于酒精灯内巨大的压力，让灯芯和酒精喷出灯外。

这虽然只是一次意外，但这也给我敲响了一次警钟，也让我再一次思考学生在分组实验时，作为教师，我们在巡视时，应该关注什么，关心什么。通过这次意外，结合以往的教学经历，我觉得教师在巡视时，应该关心学生的以下几方面内容。

一、关心学生的实验方法是否规范

正确的实验操作方法既是实验安全的保障，也是高效率完成实验的前提。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，做实验就好比做事，如果没有掌握操作仪器的正确要领和实验方法，那么当真正进行实验时，就会变得手足无措，在慌乱之中就会存在隐患，甚至造成安全师事故的发生，因此教师在进行巡视的时候，必须要关心学生的实验方法是否准确、规范。

在上面的教学例子中，虽然我已经和学生讲了酒精灯要平放在桌面上，但是学生由于好奇心，以及做实验的激动心情，往往会把老师讲的话抛在脑后，只顾自己的理解进行实验。在上面的实验中，在巡视时，我只关心到了学生的做实验认真程度和实验现象是否明显，而忽视了实验方法的检查，结果造成了不应该出现的现象。

其实在实验中，在学生使用酒精灯操作时，教师在巡视时还应该关心更多的方面，如：（1）学生点燃酒精灯的方法是否准确——尽量避免使用打火机点，而用火柴自下而上点燃酒精灯，（2）熄灭酒精灯时，左手扶酒精灯，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，再盖一次。

再如，在教学制作洋葱表皮切片时，我们会常常使用到胶头滴管吸取碘酒，在学生使用前，教师讲解并演示正确的握持滴管的方法：用中指和无名指夹住玻璃管部分以保持稳定，用拇指和食指挤压胶头以控制试剂的吸入或滴的量。教师在演示时，学生看似很认真，但是在巡视时，我发现学生往往会出现图简单省事，而直接用大拇指、食指和中指一起捏住滴管胶头，结果造成使用时握不稳滴管，同时还发现学生在使用完滴管后，会直接倒置或平放于桌面上。实际上述这些方法都是错误的，这些错误的方法虽然不会造成多大的安全隐患，但是会直接导致胶头滴管的使用寿命变短，极大的浪费资源。因此，在学生实验时，教师应该认真细致地巡视学生实验操作的各个环节，以保证实验方法的准确、规范。

二、关心学生的实验内容是否准确

爱动，好动，爱探究，是学生的天性，他们常常会随自己的爱好而随意的改变课堂上要研究的内容，这样就会使得学生在实验结束进行汇报交流时，听不懂同学们交流的内容，直接影响课堂的学习效率。

例如，在教学“光与热”一课，进行光的强弱与温度的关系时，为同学们创设了到实验室外分组进行实验，实验时每组要用到四面镜子，且实验时是从一面镜子、两面镜子……慢慢增加，这样就造成了开始一段时间有一面或两面镜子空闲的时间，这时拿着这些空闲镜子的同学就会拿着镜子乱照，有的用来照同学，有的照墙壁，有的用来照蚂蚁、花丛等地方，使得他们在实验中分心，不能很好地完成实验。

再如，在研究磁铁的性质时，教师会向学生提供较为丰富的实验材料用来证明磁铁的性质，其中教师会提供两枚不同年代、不同材质的1角钱硬币，这时，在教学中我发现有的同学根本不是用磁铁来吸，而是拿着那两个硬币在桌子上滚或者拿在手中抛来抛去，这样就影响了实验的效果。因此，教师在巡视时，要关心学生是否按照要求认真地完成实验内容，如果发现有不良的地方要及时制止。

三、关心学生的实验分工是否合理

合理的分工是较好完成实验效果的有力保障，在以往的实验中往往会出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐；有趣的自己做，没趣的别人做”的倾向，因此教师要积极引导学生合理分工，避免上述现象。

例如，在教学“机械摆钟”一课时，要求学生分组测量摆在15秒钟内摆动的次数，实验有四个部分需要四个人分工合作：一人负责计时、发令，一人负责放摆，一人负责数数，一人负责记录，这个实验的成功与否在很大程度上取决于同学们之间的分工合作，这就需要大家合作完成。然而，在实验时往往会出现有的小组只有三人，或者二人，有的男同学很起劲，女同学没得做等现象，因此教师巡视时就要积极指导，重新分工，以达到最好的效果。

再如，在教学“浮力”一课，测量泡沫塑料块小部分浸入、大部分浸入和完全浸入时的浮力大小，这个实验也需要同学们合理分工：一人负责拉测力计，一人负责读数，一个负责观察泡沫塑料块浸入情况，还有一人负责记录数据。因此教师巡视时就要注意学生是否按照要求分工，分工是否合理，有没有出现空闲的同学，或者有没有出现争抢，都想做好玩的，而都不愿记录的情况出现，如果发现应及时指导并纠正，以保证实验的有效进行。因此教师在巡视时，必须积极关注学生的分工合作情况，以保证每位同学都能积极参与实验探究活动，达到教学效率的最大化。

这虽然是课堂教学中的一段插曲，但是从这段插曲中也让我得到了很多的启示，我知道了学生在分组实验，教师巡视时，教师应该关注学生实验时的全方位动态，这样才能保证实验的正常进行，也才能提高实验的安全性，提高课堂的教学效率。