昆山市南港中心小学  倪珍燕

摘要：好的学习方法和策略可以有效的提高学习效率和学习效果。作为一名教师，要重视自己的教学方法，进行归纳总结，来帮助学生学会学习。如：提高英语听力水平、提高说英语的能力、学会正确朗读英语、提高英语写作能力、掌握背英语的技巧、会套用英语语法点、养成良好学习习惯。

关键词“”学习方法和策略  听力 说 朗读 写作 背 语法 习惯

法国的物理学家朗之万曾说过：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”可见，学习方法的重要性。学生在学习英语的时候，需要掌握好的学习方法，讲究策略，这样才能有效的提高学习效率和学习效果。

陶行知说过“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”他还说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因为，作为一名教师，要重视自己的教学方法，进行归纳总结，来帮助学生学会学习。

一、提高英语听力水平

1．需要知识储备

对于学困生来说，知识储备不够充足，那么必须把书中的重点四会单词与词组掌握好，多听书中短文的音频，确保能够听清每一句话，为做听力打好基础。

2．保持良好心态

在做听力的时候要保持良好的心态，不能乱。有时候学生在听一遍录音的时候会没听清楚，有一些学生就会心浮气躁，抓耳挠腮……这些不良的情绪都会让学生没法静心听听力，自然没啥好效果。

3．讲究解题技巧

在听听力之前，学生需要细读题目要求，让学生明白题目考的是什么？再细读每小题，了解各小题的大致内容和大意，学生可以根据题意来进行推测此题可能考的是什么，这样有助于学生在听力的时候精力更加集中。

小学听力考试通常包含以下内容：

选出所听到的内容。做此题时，学生需要区分发音相同的单词，结构类似的词组。如：look out of 与look out for, hear 与hair。

根据问题选出对应答案。本部分内容需要观察题目，根据回答来抓关键。比如:she is. He is. He does.那么听的时候就先关注是男是女？再听问题是由什么提问的，语法知识点中有提到用什么提问用什么回答。学生就能带着明确的目的来听，降低了解题难度。

填入所缺单词。此部分的内容学生既需要填入单词，还需要考虑语法，单词是否需要加s或加ing。做听力之前，学生可以猜答案，并把答案写在横线上，做听力时，如果答案对就不用写了，若错直接在边上写出正确的单词，不要用橡皮，节约时间。等听力全部听完后，学生可以把写错的地方重新写下，保持卷面清楚、干净。另外，需要把整篇文章多读几遍，看看是否存在语法问题，有没有考虑到句子的时态与语法。

二、提高说英语的能力

哑巴英语是一种常见现象，学生能够听懂英语，能够用英语来写一个小的话题作文，但就是不愿意说。所以在平时要加强口语训练，可以结合课堂教学和生活实践进行。

1.每节课的课前都进行Free talk,与学生用英语进行交流，既可以复习已学内容，又可以让学生开口说英语。如：What do you like? What did you do last night? What will you do tomorrow?

2.课上根据所学知识，创设不同的情景，让学生通过合作来进行小组对话。如：A：What do you want to be? B: I want to be a writer. B:What do you want to do? B: I want to write stories for children. A: What should you do ? B: I should work hard.

3.创设英语角，每周三的午间休息时间为英语角时间，每个人都用英语来谈论一个话题，可以是旅游、兴趣、运动等，每次活动结束之后就预告下次活动主题，让学生有充分的时间做准备。

三、学会正确朗读英语

从本人的课堂教学实践活动中可以发现英语学困生比较惧怕上“Story time”这部分，尤其是短文内容比较长的时候，还没开始学，学生已经打退堂鼓了，会觉得很难，很烦人。因而，总会看到有部分学生兴趣不高，昏昏欲睡。课堂气氛也比较沉闷，不活跃。上课节奏也缓慢、拖沓。向学生提问时，也时常只有寥寥几人举手回答。阅读其实是学生学习语言的一项重要技能。小学英语语篇教学可以提高学生综合运用知识的能力，有助于学生理解、记忆单词与词组，熟悉句型的构成，从中更好的感知不同语法知识点的运用。这样就能为学生的口语表达、书面表达奠定基础。学生需要学会阅读，并养成阅读的好习惯。因而。学困生需要学会正确朗读英语。

1.先要泛读。让学生带着问题快速的泛读短文，大致了解短文的大意，人物、时间、地点、主要事件。例如：5B Unit 3 Asking the way，让学生迅速浏览课文，并回答Who are they?和What does Yang Ling want to do.

2.再精读课文。只有精读课文才能更好的把握短文内容，理解的深刻、透彻。为了帮助学生能够更好的阅读课文，我通常讲练有效结合，让学生边读边完成练习。如：A. 看短文完成表格。B. 看短文完成选择题。 C. 回答问题。D. 判断正误等。通过不同的练习，可以让学生在阅读时提高专注力，让他们读的认真、仔细。还能有效的帮助学生理解文章的脉络，探测学生的认知程度。

3.要学会总结。通过学习，让学生对课文内容进行归纳与总结。可以让学生根据关键词或图片来复述短文。也可以对课文内容进行改编，让学生根据课文内容来填空。通过这个环节，既可以了解学生对课文的掌握情况，又能再次强调重点和难点知识，观察学生对语言知识点的掌握情况。例如：通过学习5B Unit 3 Asking the way，让学生根据文中的关键词，进行描述How does Yang Ling get to Su Hai’s home?

4.要阅读衍生。对于小学生来说。课内阅读是基础，课外阅读是补充。教师应该鼓励学生进行英语课外阅读，并且可以找寻资料给学生创造课外阅读的机会，努力提高学生的英语阅读能力。

5.要注重习惯。

（1）扩大积累，丰富词量

要提高英语阅读能力，最直接的方法就是扩大词汇量，培养学生学会积累词汇。除了要“四会”掌握书本中的单词，还要积累课后阅读中所出现的新词汇。我会要求中高年级的学生每人准备好一本摘抄本，把做题时遇到的新词汇都摘抄在本子上，平时抽空就拿出来读读、背背、看看。我也会利用学校的趣味英语课来适当教授一些新单词，结合一些游戏来鼓励学生积累单词，比如：说出同类单词、单词接龙（b-i-g, g-o-o-d, d-i-e……），单词速记比赛，猜词等。在游戏中让学生回顾已学的，适当的拓展，学生的好胜心也会让他们在课前做好比赛准备，调动学生学习的积极性。努力把积累单词从课堂教学转化成为学生的学习习惯，只要学生若能持之以恒，那么就能丰富词汇量，认识的单词多了，阅读的难度就降低了。

（2）细读短文，乐于猜词

英语阅读材料和语文阅读材料其实是相通的。学生在读语文短文时，若是碰到不认识的单词，就会联系上下文的内容来猜它的意思。对于英语阅读，也可以如此。要让学生敢于、乐于猜词，不能一遇到生词就查字典，问老师，问同学。长此以往，会使学生依赖他人，影响阅读水平。可以给学生一些句子，让学生猜猜生词的意思，以游戏的形式来鼓励学生猜词，不惧怕新词汇。比如：They wait for the bus at the bus stop.让学生猜“stop”的意思。当然，学习并不止于“猜词”，而是在之后应该验证，是否正确，并把所猜的单词归纳在单词摘抄本上，争取通过一段时间的复习，把新单词变成“四会”单词。

 （3）结合练习，检验成果

练习是检验学生阅读能力好坏的行之有效的方法。不同的阅读的材料也可以选择不同的练习形式。如：判断正误，完形填空，回答问题，选择。从学生解题的准确率来判断学生的掌握情况。英语阅读能力的提高，需要多加练习，需要持之以恒。可以每天都坚持完成一篇阅读理解。

四、提高英语写作能力

对于英语学困生来说，英语写作是一件让他们头疼的事情，无从下手。因而为了他们，本人想了几个方法来帮助他们。

1.四会单词、词组和句型的积累。没有捷径，只有脚踏实地的背诵才是最佳方法，也是最有效的方法。在日常教学中，坚持每日默写，反复默写，争取把短时记忆转化成长时记忆。对于学困生来说，很多时候不知道如何下笔，即便脑子里有很多的词汇，很多的单词，但是不会正确的组织在一起，那么，对于他们来水，最好的方法就是模仿，把平时课文中的句型，转变成自己的。

2.大量的阅读。平时鼓励学困生多进行阅读。大量的阅读可以培养学生的语感，可以提高学生的阅读能力，可以拓展学生的词汇量，为学生的写作提供了大量的题材和范本。

3.要进行操练。现在的英语教材每个单元都有一个话题，那么平时就要多鼓励学生进行英语写作，在学完一个单元后，就让学生围绕着这个话题自己也来写一写。比如6B Unit 8 Our dreams, Story time中讨论了Mike , Wang Bing等人的梦想是什么？为什么？在Cartoon time 中又谈到了为什么实现自己的梦想，需要怎么做？在学习之后，就让学生动笔写一写自己的梦想是什么，为什么，又该怎么做。

五、掌握背英语的技巧

1.巧记单词

（1）创设情境，词句相结合，让学生能感知单词、理解单词；激发学习兴趣，让学生在轻松地学习氛围中记单词，不惧怕记词；学会巧用游戏，善于找单词中的趣味性；利用读音记单词；及时有效的复习和练习。

    （2）结合实际，小学生记忆单词的常用方法：

拼读记忆法：保持一定量的读，像每天英语起码要读20分钟以上。如果不达到这个20分钟的量化，再好的方法，也不能达到记熟单词这个质化。读多了，已经成顺口溜了，大部分学生都能不看书就背出单词的顺序。

分类记忆法：把同一类的单词放在一起，如动物类dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等，还有颜色、文具、职业、称谓等。

构词法：a、名词＋y构成形容词，如cloud（n）＋y→cloudy（adj）；b、动词＋er构成名词，如sing（v）＋er→singer（n）；c、形容词＋ly构成副词，如quick（adj）＋ly→quickly（adv）；d、在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite，easy→uneasy；e、把两个或两个以上的合成一个词，如man＋go→mango，five＋year＋old→ten－year－old。

对比法：a、与反义词作对比进行记忆，如big－small ，strong－weak ，old－new ，young－old ；b、与对称词作对比进行记忆，如man－woman ，sing－dance ，girl－boy 等。

以旧带新法：每教一个单词,都让学生们联想一下,以前所学的哪个单词跟现在要学的单词在形,音,义上相似,比如ball-tall, sun-son, these-those等等.这样不但可以帮助学生更好的记忆单词,而且复习了旧的知识.通过知识间的循环滚动,有效的降低了学生对单词的遗忘率以及识记新单词的难度。

2.巧记句型

记好单词与词组是记句型的基础。首先要帮助学困生能够正确的背诵单词与词组，在这基础上让学生观察句型结构。比如说现在进行时的句型，让学生先看例句：I am listening to the teacher. Look, She is reading stories……让学生自己归纳发现了什么？然后教授现在进行时的句型结构：be动词加动词ing形式，再及时的让学生翻译几个句型，做到讲练有效结合。这样让学生在记句型的时候只要记住关键词组，套入句型结构后就能自然而然的记住句型了。

3.巧背短文

背课文并不是死记硬背，很多学困生读了无数遍还是背不出，背了上句忘下句，背了这句忘那句，痛苦至极。其实，找到了好的办法，背诵也并不是很难。首先，听课文，熟悉课文内容。再跟读课文，确保自己会正确的朗读。之后就是背诵句型，同时理解短文内容，时间、地点、人物、事情等。在此基础上，开始动脑筋串联短文内容，可以利用句型中的关键字词，可以利用图片、可以根据事情发生的先后顺序……学生在背诵的时候只要在脑中想着串联的方法，这样就能降低记忆难度，效果显著^[36]。

六、会套用英语语法点

对于学困生来说，时常会忽略语法知识，只凭感觉来做题，你会发现同样的题目这次做对了，下次就做错了。要想学好英语，就必须熟记各个语法点，语法点就如数学公式，题目千变万化，公式就一个，套用对的公式就知道答案是什么，正如所说的万变不离其宗。例如：want to do sth. 当你想要表达想要做某事的时候，就是want + to + 动词原形, I want to buy some fruit.like doing sth.当你想表达喜欢做某事的时候就是like + 动词ing. I like eating.所以平时要给学困生细讲语法知识点，确保他们理解，这样他们才会运用。

七、养成良好学习习惯

 良好的学习习惯可以让学生受益终生，相反也会成为学生学习路上的绊脚石。良好的学习习惯有很多，比如说读书习惯、听课习惯、预习习惯、复习习惯、听说读写的习惯……，对于英语学困生来说，显然欠缺很多好的学习习惯，本人觉得对于他们来说，最关键的是养成以下习惯：

1.预习习惯。这边讲的预习主要是课前预习，课前预习可以让学生做到心里有数，老师课上将会讲什么，在这些知识中自己已经掌握哪些，需要认真听哪些不懂的知识点。有助于提高听课效果。在复习的时候学生可以先浏览下新课将要学的内容。对知识点进行过滤，区分就知与新授，对于一些难点用笔标注出来。再就是可以运用工具书和电脑来查一查难点，尝试自己给自己解惑，可以加深印象，再结合老师课上讲的，必会事半功倍。若能养成这个好习惯，学生的自学能力，主动学习的能力也会得到提升。

2.听课习惯。课堂是学生学习的主要阵地，学生只要课上能用心听讲，把知识点掌握了，课后根本就不需要额外花很多时间进行题海战。学生就能节约时间，自己安排自己的课外生活，学习娱乐两不误。反之，若课上不听，下课自然不会做题，只能对着题目干瞪眼，还会形成恶性循环。为了提高听课效果，学生可以努力做到以下几点：用耳听。用心听老师讲的，听学生说的，取其精华，去其糟粕。用眼看。老师讲到哪，眼睛要看到哪里，眼、耳一致，效果更佳。用嘴说。学习英语就需要开口说，跟着老师读读单词，说说句型，纠正发音，运用新知识，加深印象。用心想。课上要用心思考老师的每一个问题，思考的时候就是在吸收、理解、消化知识，及时的输入与输出，才能把各知识点内化成自己的。用笔记。俗话说的好“好记性不如烂笔头”，学生要把老师课上讲的重要知识点用笔标注出来，语法点则可以在书本空白处罗列出来，写的同时就是在记忆，还能为以后的复习做铺垫。

总之，若希望学生能掌握好的学习能力，还需要不断的摸索，需要师生的相互配合与共同努力。我们深信教育是国家万年根本大计，作为老师一定要牢记使命，砥砺前行！

 

 

参考文献：

1. 孙晋莲.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[D].山东师范大,2012，12，6

2. 毛青兰.浅谈小学英语阅读能力的培养[J].学周刊素质与能力,2014

3. 裘长城.《得法者事半功倍》[M]China Academic Journal Electronic Publishing House,2016