——让学困生在课堂自主合作学习中也能找到自信

昆山市南港中心小学  梁丽萍

一、课题提出

在全面推行素质教育的今天，对“弱势群体”的转化和对“学困生”的教育已成为需要我们关注的重要问题。

 在小学英语课堂教学中，教师会经常开展各种任务型教学活动，组织学生进行自主合作学习。然而在很多时候，部分学困生往往置身事外，有的目光茫然，在一边发呆，有的手里在不停地干着什么……一部分原因是他们不感兴趣，另一部分原因是受到其他同伴的排斥。这部分学生我们称他们为“破窗”学生。

课堂教学属于大家，属于每个学生，应致力于让每一个孩子都能在合作学习中有所收获。

二、理论基础

破窗理论。这是心理学上的理论，它认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延且繁荣。

三、概念界定

1.“破窗学生”。学校是社会生活的一个缩影，“破窗效应”在其中体现得尤其充分。那些存有学习习惯不良、行为不端等现象的学生就是“破窗学生”。

2.“破窗现象”。如果教师对违纪学生不给予及时的批评制止和引导，违纪的学生实际上受到了暗示性的纵容，愈演愈烈，违纪者也由点到面扩散开去，就可称为“破窗现象”。

3.“自主”就是学生的主观能动性、创造性得以充分发挥，学生有一种自主求知、兴趣盎然、不懈努力、孜孜乐读的情怀。

4.“自主学习”就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。

四、研究目标

1.分析“破窗学生”的成因，激发他们的自信心。

2.指导“破窗学生”的学习，发挥他们在课堂自主合作学习中的积极作用，养成他们良好的学习方法和习惯。

3.重视对“破窗学生”的面批和辅导，帮助他们及时掌握知识。

五、研究内容

首先，应让同学们了解小组是一个集体，大家成功才是真正的成功。

第二，在分配小组成员时要各个层次的学生均衡安排。

第三，任命能力较强的学生担任组长，并要求其帮助学习能力较弱的学生。

第四，在发言时，教师有意识地多请那些不太主动的学生，鼓励他们参与到课堂中来。

六、研究的原则

1.合作性原则。组织学生完成教学任务时，引导学生小组合作，互相帮助，共同提高。

2. 自主性原则。学生是学习的主人，教师要尊重学生独特的思维方式和学习要求，着重引导、启发学生去思考，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过独立思考、小组合作，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和欢乐。

3.鼓励性原则。对于部分学习能力较弱的学生，要允许他们出错，多表扬他们的参与行为，让他们在合作学习中感受到乐趣。

七、研究过程

2016年3月——2017年6月

前期准备:制定与论证课题方案，制定实验计划。对实验班学生进行调研，通过调查、测试、座谈等形式了解他们喜爱的学习方式。

实验研讨:在英语教学中关注“破窗”学生的学习状态，鼓励他们在自主合作学习中积极参与。在研究中，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，撰写研究论文、研究教案，积极参加优秀论文和课件的评比。

总结分析:进入总结与结题阶段，对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，有效地转化“破窗”学生，让他们在课堂学习中有所收获。以教学实例、课题报告、个案分析等作为成果汇报形式，接受上级主管部门的结题验收。

八、保障措施

1．加强理论学习,转变观念,提升素养。加强理论学习，认真制定并学习课题研究方案，学习与课题内容有关的理论专著和一些学术期刊，对课题进行理论上、方法步骤上的进一步论证和完善，对课题的操作形式、方法、步骤、要求更加明确。在学习中力求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主学习内容相结合。

2．理论联系实际。积极开展上课、听课、说课、评课等课题研讨课活动，为教师理论联系实际创设良好的课题研究平台，提高教师课堂教学中实施课题研究的能力。

3．创设一个平等、和谐、民主的育人环境。可以这样说，有良好的学习环境，就会有良好的学习效果。教师尊重、信任学生，创造宽松、和谐的教学环境，把学习的主动权交给学生，使学生有一个自主探索、合作学习的空间。教师要善于激发和调动学生的积极性，尊重学生的自主性和创造性，使学生自始至终觉得学习是一件无比快乐的事。

4．积极吸取他人的先进经验。通过聆听专家讲座、外出参观等形式结合班级的实际情况，深入研究，不断进行小结研讨交流，反思做法，完善实施方案，力争达到研究目的。

5．经费保证。提请学校保证实验所必需的经费，如：专家讲座、教师论文评比、公开课展示、外出参观等活动费用。

九、成果表述

预计成果表述有：实验报告、研究论文、实施经验、教学设计(教案)、教学课件、教学案例等。